教育の整備から学びの保障へ

　明治の初期に、Education が「教育」と翻訳されたとき、福沢諭吉がそれは誤訳だろうと噛みついていた。「教え育て」ではない、もっと自発的なものだと。

　生きていくのに重要なのは、「学び」である。生まれたときに始まり、死ぬときまで続く。
　時々刻々の「学び」なしに、われわれの頭脳は同じ言葉を再生し続けるテープレコーダーであり、われわれは自由に生きることができない。
　絶え間ない「学び」なしに、われわれは他者を知ることはなく、愛を知ることもない。

　教え育ての「教育」によって、学びを促すことも、学びを援助することも可能である。それが、教育の大きな役割である。
　しかし、「教育」が為されたから「学び」があったかというと、そんなことはない。
　「教育」しなくても学んでいることがある。「教育」したから学んでいることがある。「教育」したにも関わらず学んでいることもある。

　そして、「教育」したために学んでいないことがたくさん起こっている。私塾をしていて、英語や数学でもつれてしまった生徒にたくさん接した。「せめて、何も教え込まれていない白紙で受け取れたら」と思うことがたびたびだった。

　われわれの国は、教育のための整備された法律を持ち、巨大な学校システムを持っている。国家が、教育の定めと教師の定めをたくさん作って守らせている。そのための巨大な官僚機構があり、莫大な給与が払われている。
　それらはすべて「教育」をやらせているだけなのだ。

　生徒が学校に出席して椅子に座り、教師が教壇でしゃべれば、学校も教師たちも、「教育しました」と言う。たしかに「教育」は為された。官僚機構は、それで書類を整え、記録を残すことができる。生徒は卒業証書を手にする。
　しかし、われわれが学校で過ごした時間のうち、「学び」になっていた時間がどれだけあるだろうか。

　教育など無意味だと言うつもりは全くない。しかし、教育をいかに整備しようと、それは「学び」を保障したことにはならない。

　「教育」しただけではだめだ、というと、学校も官僚機構も、すぐに生徒を試験するようになる。われわれの多くは、中学、高校、大学と、たくさんの試験をクリヤーしてきた。しかし、どれだけの学びが残っているだろうか。われわれは、プレッシャーをかけられて、試験の点数を取っただけではないだろうか。
　社会で生き延びるために、魂を売り渡したのではないか。

われわれに必要なのは、学びの保障である。
それにはまず、貧困問題の解決が必要である。
あらゆる状況に合わせて、柔軟に教育が生まれる仕組みが必要である。
教育の多様化が必要だ。
学校における、さまざまな脅しや辱めをなくすことが必要である。
野心や競争に訴えずに教える必要である。
不登校になったときの、別な学びの場が必要である。
大学入試を廃止する必要がある。
大学進学が１８歳に集中するという、奇妙な仕組みを変えなければならない。
その他、必要なことがさまざまある。

われわれのシステムを、教育の整備から、学びの保障へと、根本的に作り直す必要がある。それをやるしかしょうがない時代に入ってきていると思う。

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